Ecologie
Ce processus vise à permettre à la personne en question de comprendre son environnement, de s'y comporter de manière positive et d'évaluer correctement les incidences sur l'environnement de son propre mode de vie. Il vise également à favoriser sa participation active à la vie publique dans le but de promouvoir un environnement de qualité, base du développement durable.
Il y a donc dans l'éducation relative à l'environnement une dimension individuelle, l'épanouissement de la personne et, une dimension sociale, la participation responsable à la vie publique. La finalité de l'ERE est également civique. C'est une éducation des comportements et des attitudes capables de faire évoluer l'état de l'environnement selon les impératifs du développement.
Dans la réalité en matière d'environnement, éducation, enseignement et formation sont des processus qui peuvent et même doivent être simultanés, s'enrichissant l'un par l'autre. Ainsi une formation en environnement postule une part d'enseignement et contribue au progrès de l'éducation. De même, l'enseignement de l'environnement inclut de facto une part d'éducation et ne peut négliger les perspectives de formation.
Dans cet esprit donc, la Fondation marocaine pour la nature et l'Homme et la délégation provinciale du ministère de l'Education nationale, de l'Enseignement supérieur, de la Formation des cadres et de la Recherche scientifique d'Ifrane, en partenariat avec la Maison familiale rurale de Saint Sernin Sur Rance en France ont organisé des journées de formation en matière d'éducation relative à l'environnement (ERE) au profit d'une soiscentaine d'enseignants animateurs de clubs d'environnement scolaires au niveau de la province d'Ifrane avec comme objectif central: La sensibilisation sur l'intérêt de l'ERE dans la formation de l'écocitoyen du futur.
Initiées du 12 au 18 février avec une session de deux jours à Azrou du 13 au 14 fév 2006 et une seconde similaire à Ifrane du 14 au 15 fév 2006, ces journées de formation qui visaient l'insertion de l'ERE dans le cursus scolaire, l'initiation à l'élaboration et à l'utilisation d'outils pédagogiques et l'enrichissement des connaissances sur les diverses problématiques environnementales de la région d'Ifrane et du Moyen-Atlas se sont déroulées sous forme de cinq ateliers de deux heures d'animation et une heure de débat chacune complétées par des projections vidéo et des exposés notamment sur le projet du parc naturel d'Ifrane et sur l'Apport de la pédagogie de projet appliquée à l'éducation à l'environnement
Les thèmes proposés pour l'animation de ces ateliers de travail portent sur le cycle et la pollution de l'eau, la gestion des zones humides, la gestion, la protection et la sécurité de la forêt, la gestion des déchets ménagers (recyclage et valorisation) et enfin, les énergies renouvelables (gaspillage et économie au quotidien).
Lors de ces différents ateliers d'animation pédagogique, les 30 futures BTS spécialité :Animation nature, lauréts prochains de la Maison Familiale Rurale Valrance de St Sernin Sur Rance conduits par leurs enseignants Mlle Imbert Seline et Mr Youssef Chebli se sont montré d'une disponibilité et d'une compétence exemplaires qui ont permis aux différents participants à ces journées de formation de bénéficier pleinement du savoir et savoir faire en matière d'ERE et d'animation pédagogique de leur homologues français et de profiter de cette aubène qui leur est offerte par les organisateurs en vue de mieux cerner la problèmatique environnementale et de tirer les leçons qui s'imposent afin de contribuer à l'élaboration d'un nouveau model de société civile : Une société d'écocitoyens.
En effet, l'analyse de l'état actuel de l'environnement et sa prospective forcent à conclure qu'un nouveau modèle de société civile doit être élaboré si on veut prendre en compte les contraintes environnementales. Il conviendrait, en effet, que l'on produise autrement, que l'on consomme moins et différemment, que l'on tienne compte des plus pauvres, des plus vulnérables, des plus éloignés de nous, que l'on se soucie des générations futures.
C'est à cette fin que les spécialistes en matière d'ERE nous proposent les quatre valeurs existentielles suivantes qu'il s'agira de mettre en œuvre dans la démarche pédagogique :
Solidarité
Cette valeur s'impose en premier lieu. Elle comporte deux aspects : l'utilité sociale des activités qui seront menées et la mise en œuvre des possibilités de collaboration qu'offre le milieu de vie.
Tolérance
Dans un projet d'activité en ERE, il s'agit de mettre en pratique un esprit d'ouverture et d'écoute. Cet esprit suppose que l'on soit persuadé de la diversité et de la richesse des apports fournis par autrui, quels que soient son origine sociale, sa culture, son niveau de formation scolaire, sa profession.
L'autonomie
La finalité de tout système éducatif est de rendre les personnes capables de décider et d'agir par elles-mêmes. L'éducateur aura le souci de confronter les apprenants à des situations de vie et de faciliter les démarches personnelles d'investigation et d'action.
La responsabilité
Un projet en faveur de l'environnement doit être conçu comme un engagement concret au sein d'une communauté locale (école, village, ville, etc.) ou plus large (opération d'aide au développement, etc.). Cette démarche prépare d'autant mieux à la prise de responsabilité qu'il aura permis une réelle participation des apprenants à la gestion des activités prévues.
L'objectif général de l'ERE précisé lors des Conférences de Belgrade et Tbilissi[*] est présenté dans les termes suivants :
« Amener les individus et les collectivités à saisir la complexité de l'environnent, tant naturel que créé par l'homme, complexité qui tient à l'interaction de ses aspects biologiques, physiques, sociaux, économiques et culturels, ainsi qu'à acquérir les connaissances, les valeurs, les comportements et les compétences publiques nécessaires pour participer de façon responsable et efficace à la prévention et à la solution des problèmes de l'environnement et à la gestion de la qualité de l'environnement. »
Nous pourrions les préciser en proposant une progression qui consiste à amener les apprenants à apprendre à :
S'informer
Nous retrouvons dans cet objectif la prise de conscience, la sensibilisation à l'état de l'environnement et la connaissance des fonctionnements des écosystèmes naturels, des sociétés humaines, du rapport entre les deux.
Comprendre
Il s'agit de comprendre les concepts écologiques de base, ceux plus spécifiques aux sciences de l'environnement (développement viable, impact environnemental, qualité de vie…), l'impact des activités humaines sur l'environnement, les enjeux écologiques et culturels des problèmes environnementaux…
La démarche de compréhension implique également une exploration des moyens d'action possibles, des outils de gestion de l'environnement…
Juger
Une action vis-à-vis de l'environnement ne peut être envisagée qu'avec un regard critique. La personne devra développer des attitudes favorables à l'optimalisation des relations personne-groupe social-environnement et clarifier ses valeurs à ce propos.
Agir
Le but ultime de l'éducation relative à l'environnement est l'action. La personne doit adopter des conduites personnelles en congruence avec les connaissances, compétences et valeurs identifiées. Plus encore, il lui faut acquérir une expérience dans la participation active, individuelle ou collective, à des projets d'action visant à résoudre les problèmes environnementaux et à mieux gérer l'environnement.
La cérémonie d'ouverture des travaux de ces journées de formation en matière d'éducation relative à l'environnement à été présidée par Mr Rachid Balmokhtar Ben Abdellah président de la Fondation Marocaine pour la Nature et l'Homme, Abdeljalil Ben Abdelhadi Délégué provincial du MEN d'Ifrane et Mr Youssef Chebli enseignant responsable du projet à la Maison Familiale Rurale Valrance de St Sernin Sur Rance en France et plusieurs autres personnalités impliquées dans la chose environnementale.
Cette cérémonie a été marquée par les allocutions d'ouverture prononcées par Mrs Belmokhtar, Benabdelhadi et Chebli représentant les différents partenaires organisateurs de la session de formation et qui ont mis l'accent sur la nécessité de préservation de l'environnement naturel et notamment des forets du Moyen Atlas qui risquent de disparaître d'ici 2025 si rien n'est fait pour arrêter sa dégradation. De même, les intervenants ont mis en exergue la grande importance de l'ERE et du rôle de premier ordre qu'elle doit jouer dans la formation des écocitoyens de demain que sont nos enfants.
Il y a donc dans l'éducation relative à l'environnement une dimension individuelle, l'épanouissement de la personne et, une dimension sociale, la participation responsable à la vie publique. La finalité de l'ERE est également civique. C'est une éducation des comportements et des attitudes capables de faire évoluer l'état de l'environnement selon les impératifs du développement.
Dans la réalité en matière d'environnement, éducation, enseignement et formation sont des processus qui peuvent et même doivent être simultanés, s'enrichissant l'un par l'autre. Ainsi une formation en environnement postule une part d'enseignement et contribue au progrès de l'éducation. De même, l'enseignement de l'environnement inclut de facto une part d'éducation et ne peut négliger les perspectives de formation.
Dans cet esprit donc, la Fondation marocaine pour la nature et l'Homme et la délégation provinciale du ministère de l'Education nationale, de l'Enseignement supérieur, de la Formation des cadres et de la Recherche scientifique d'Ifrane, en partenariat avec la Maison familiale rurale de Saint Sernin Sur Rance en France ont organisé des journées de formation en matière d'éducation relative à l'environnement (ERE) au profit d'une soiscentaine d'enseignants animateurs de clubs d'environnement scolaires au niveau de la province d'Ifrane avec comme objectif central: La sensibilisation sur l'intérêt de l'ERE dans la formation de l'écocitoyen du futur.
Initiées du 12 au 18 février avec une session de deux jours à Azrou du 13 au 14 fév 2006 et une seconde similaire à Ifrane du 14 au 15 fév 2006, ces journées de formation qui visaient l'insertion de l'ERE dans le cursus scolaire, l'initiation à l'élaboration et à l'utilisation d'outils pédagogiques et l'enrichissement des connaissances sur les diverses problématiques environnementales de la région d'Ifrane et du Moyen-Atlas se sont déroulées sous forme de cinq ateliers de deux heures d'animation et une heure de débat chacune complétées par des projections vidéo et des exposés notamment sur le projet du parc naturel d'Ifrane et sur l'Apport de la pédagogie de projet appliquée à l'éducation à l'environnement
Les thèmes proposés pour l'animation de ces ateliers de travail portent sur le cycle et la pollution de l'eau, la gestion des zones humides, la gestion, la protection et la sécurité de la forêt, la gestion des déchets ménagers (recyclage et valorisation) et enfin, les énergies renouvelables (gaspillage et économie au quotidien).
Lors de ces différents ateliers d'animation pédagogique, les 30 futures BTS spécialité :Animation nature, lauréts prochains de la Maison Familiale Rurale Valrance de St Sernin Sur Rance conduits par leurs enseignants Mlle Imbert Seline et Mr Youssef Chebli se sont montré d'une disponibilité et d'une compétence exemplaires qui ont permis aux différents participants à ces journées de formation de bénéficier pleinement du savoir et savoir faire en matière d'ERE et d'animation pédagogique de leur homologues français et de profiter de cette aubène qui leur est offerte par les organisateurs en vue de mieux cerner la problèmatique environnementale et de tirer les leçons qui s'imposent afin de contribuer à l'élaboration d'un nouveau model de société civile : Une société d'écocitoyens.
En effet, l'analyse de l'état actuel de l'environnement et sa prospective forcent à conclure qu'un nouveau modèle de société civile doit être élaboré si on veut prendre en compte les contraintes environnementales. Il conviendrait, en effet, que l'on produise autrement, que l'on consomme moins et différemment, que l'on tienne compte des plus pauvres, des plus vulnérables, des plus éloignés de nous, que l'on se soucie des générations futures.
C'est à cette fin que les spécialistes en matière d'ERE nous proposent les quatre valeurs existentielles suivantes qu'il s'agira de mettre en œuvre dans la démarche pédagogique :
Solidarité
Cette valeur s'impose en premier lieu. Elle comporte deux aspects : l'utilité sociale des activités qui seront menées et la mise en œuvre des possibilités de collaboration qu'offre le milieu de vie.
Tolérance
Dans un projet d'activité en ERE, il s'agit de mettre en pratique un esprit d'ouverture et d'écoute. Cet esprit suppose que l'on soit persuadé de la diversité et de la richesse des apports fournis par autrui, quels que soient son origine sociale, sa culture, son niveau de formation scolaire, sa profession.
L'autonomie
La finalité de tout système éducatif est de rendre les personnes capables de décider et d'agir par elles-mêmes. L'éducateur aura le souci de confronter les apprenants à des situations de vie et de faciliter les démarches personnelles d'investigation et d'action.
La responsabilité
Un projet en faveur de l'environnement doit être conçu comme un engagement concret au sein d'une communauté locale (école, village, ville, etc.) ou plus large (opération d'aide au développement, etc.). Cette démarche prépare d'autant mieux à la prise de responsabilité qu'il aura permis une réelle participation des apprenants à la gestion des activités prévues.
L'objectif général de l'ERE précisé lors des Conférences de Belgrade et Tbilissi[*] est présenté dans les termes suivants :
« Amener les individus et les collectivités à saisir la complexité de l'environnent, tant naturel que créé par l'homme, complexité qui tient à l'interaction de ses aspects biologiques, physiques, sociaux, économiques et culturels, ainsi qu'à acquérir les connaissances, les valeurs, les comportements et les compétences publiques nécessaires pour participer de façon responsable et efficace à la prévention et à la solution des problèmes de l'environnement et à la gestion de la qualité de l'environnement. »
Nous pourrions les préciser en proposant une progression qui consiste à amener les apprenants à apprendre à :
S'informer
Nous retrouvons dans cet objectif la prise de conscience, la sensibilisation à l'état de l'environnement et la connaissance des fonctionnements des écosystèmes naturels, des sociétés humaines, du rapport entre les deux.
Comprendre
Il s'agit de comprendre les concepts écologiques de base, ceux plus spécifiques aux sciences de l'environnement (développement viable, impact environnemental, qualité de vie…), l'impact des activités humaines sur l'environnement, les enjeux écologiques et culturels des problèmes environnementaux…
La démarche de compréhension implique également une exploration des moyens d'action possibles, des outils de gestion de l'environnement…
Juger
Une action vis-à-vis de l'environnement ne peut être envisagée qu'avec un regard critique. La personne devra développer des attitudes favorables à l'optimalisation des relations personne-groupe social-environnement et clarifier ses valeurs à ce propos.
Agir
Le but ultime de l'éducation relative à l'environnement est l'action. La personne doit adopter des conduites personnelles en congruence avec les connaissances, compétences et valeurs identifiées. Plus encore, il lui faut acquérir une expérience dans la participation active, individuelle ou collective, à des projets d'action visant à résoudre les problèmes environnementaux et à mieux gérer l'environnement.
La cérémonie d'ouverture des travaux de ces journées de formation en matière d'éducation relative à l'environnement à été présidée par Mr Rachid Balmokhtar Ben Abdellah président de la Fondation Marocaine pour la Nature et l'Homme, Abdeljalil Ben Abdelhadi Délégué provincial du MEN d'Ifrane et Mr Youssef Chebli enseignant responsable du projet à la Maison Familiale Rurale Valrance de St Sernin Sur Rance en France et plusieurs autres personnalités impliquées dans la chose environnementale.
Cette cérémonie a été marquée par les allocutions d'ouverture prononcées par Mrs Belmokhtar, Benabdelhadi et Chebli représentant les différents partenaires organisateurs de la session de formation et qui ont mis l'accent sur la nécessité de préservation de l'environnement naturel et notamment des forets du Moyen Atlas qui risquent de disparaître d'ici 2025 si rien n'est fait pour arrêter sa dégradation. De même, les intervenants ont mis en exergue la grande importance de l'ERE et du rôle de premier ordre qu'elle doit jouer dans la formation des écocitoyens de demain que sont nos enfants.